Innhold
- Hva er sosial motivasjon?
- Sosial motivasjon og autisme
- Motivatorer og autismeterapi
- Implikasjoner for autistiske mennesker
Ingenting av dette betyr at personer med autisme ikke liker sosialt engasjement (noen gjør det, andre ikke), og det betyr heller ikke at autister aldri blir ensomme. Men det betyr at autister reagerer forskjellig på atferdsmotivatorer og som et resultat ofte mangler ferdigheter og ønsker som presser jevnaldrende til å oppnå sosialt godkjente mål.
Hva er sosial motivasjon?
De fleste spedbarn, barn, tenåringer og voksne er sterkt motivert av sosial aksept, inkludering og belønning. Små babyer snur hodet og smiler når en annen person prøver å engasjere seg. Småbarn jobber hardt for å få oppmerksomhet og ros fra foreldre og andre voksne. Tweens og tenåringer bruker mye av tiden sin på å etterligne og streve etter godkjenning av jevnaldrende - eller håper på ros fra foreldre og lærere. Voksne motiveres også av andres godkjennelse: de fleste vil jobbe hardere for jevnaldrende anerkjennelse eller for en sjanse til å bli valgt, inkludert eller avansert i en sosial situasjon.
For å oppnå sosial aksept, inkludering eller forfremmelse følger de fleste veldig nøye med det andre gjør, vil eller godkjenner. I alle aldre etterligner vi jevnaldrende og ser etter ledetråder som vil hjelpe oss med å få sosial prestisje. Premier for sosial aksept er overalt, fra valg som "Prom King and Queen" til Månedens ansatt, valg til embetet, eller aksept i et broderskap eller sosial klubb.
Fordi så mye av livet vårt er bundet i prosessen med å oppnå sosial aksept, tar vi for gitt ønsket om å observere og etterligne den sosiale oppførselen til våre jevnaldrende. I tillegg antar vi at for eksempel å "jording" en tenåring vil være en meningsfull konsekvens for dårlig oppførsel mens støtte av sosiale aktiviteter vil være en meningsfull belønning.
Sosial motivasjon er drivkraften for læring, prestasjoner og livsvalg. Vi tilstreber ikke aksept bare fordi smil er hyggeligere enn rynker, men fordi vi aktivt vil ha opplevelsen av å bli ønsket velkommen og inkludert blant våre jevnaldrende.
Hvordan behovet for å tilhøre påvirker menneskelig atferd og motivasjon
Sosial motivasjon og autisme
Den sosiale motivasjonsteorien om autisme sier at autistiske barn er iboende mindre interessert i sosialt engasjement. Som et resultat tar de mindre hensyn til sosial informasjon. Utfallet: svekket sosio-kognitiv utvikling, som kan beskrives som alt som har med vår forståelse av andre mennesker og deres handlinger å gjøre.
For eksempel mangler autister ofte:
- Theory of Mind (ToM): Evnen til å forstå at andre mennesker tenker annerledes eller å gjette nøyaktig hva andre tenker og føler.
- Imiterende ferdigheter: Evnen til å nøye observere og kopiere atferden til jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner.
- Kommunikasjons ferdigheter: Evnen til å bruke passende verbale og ikke-verbale språk for å kommunisere ønsker, behov og ideer.
- Spillferdigheter: Evnen til å engasjere meningsfylt med jevnaldrende i jevnaldrende spill som krever samarbeid eller delt kreativ tenkning.
- Empati: Evnen til å sette seg inn i en annen persons sko og forestille seg hvordan de kan ha det (empati er forskjellig fra sympati; de fleste autister er veldig i stand til å føle sympati for en annen persons smerte).
I tillegg til disse underskuddene, som ikke overraskende gjør det daglige livet ekstremt utfordrende, er mennesker med autisme ikke motivert til handling ved godkjenning av andre.
Dette betyr ikke at autistiske mennesker opptrer dårlig for å få misnøye - faktisk er dette ekstremt sjeldent. I stedet betyr det at mange mennesker på spekteret er glemme eller ikke bekymret for andres forventninger.
Dermed kan for eksempel et barn med autisme være i stand til (for eksempel) å binde skoene, men kan ikke ha noen særlig interesse i å gjøre det. Det at "alle de andre barna" knytter sine egne sko er irrelevant.
Mangel på sosial motivasjon er spesielt viktig for veldig små barn som lærer mye de første årene av livet gjennom imitasjon og imitasjon. Det kan også være deaktiverende når barn blir tenåringer og voksne. Mange autister "treffer en vegg" når deres sosiale kommunikasjonsevner og sosiale motivasjoner ikke holder tritt med deres intellektuelle evner.
Motivatorer og autismeterapi
Motivatorer er nøkkelen til enhver form for trening eller utdanning. Ingen vil oppføre seg eller handle på foreskrevne måter med mindre de har grunn til det.
Applied Behavioral Analysis (ABA) er en ekstremt populær terapeutisk teknikk som bruker motivatorer, noen ganger kalt "forsterkere", for å lære ønsket oppførsel til barn (og noen voksne) med autisme. Disse motivasjonene skal være basert på individets preferanser. Som et resultat kan de inkludere matbit (ofte små godterier eller kjeks) eller foretrukne aktiviteter (for eksempel en sjanse til å sprette på en trampoline eller leke med favorittleker).
Noen ganger er det mulig for terapeuten å etablere et sterkt positivt forhold til eleven, og i slike tilfeller kan en klem eller high five også være en meningsfull belønning. Mens negative forsterkninger (straffer) på et tidspunkt var en del av ABA, brukes de sjelden i dag bortsett fra i de mest ekstreme situasjonene.
Det er fordeler og ulemper med denne typen terapeutisk tilnærming:
ABA ProsTerapeuter prøver aktivt å forstå hva som motiverer individet
Autistiske barn er mer sannsynlig å etterkomme forespørsler
Når belønningen forsvinner, krymper motivasjonen
Autistiske barn kan fokusere på belønningen i stedet for ønsket handling
På proffsiden prøver terapeuter aktivt å forstå hva som motiverer individet med autisme før de underviser i ønsket oppførsel. Som et resultat er det mer sannsynlig at autistiske barn overholder "mands" eller forespørsler om å fullføre en gitt handling.
På den andre siden, mens individet kan lære seg atferd for å tjene den ønskede belønningen, krysser motivasjonen når belønningen forsvinner. Med andre ord, mens et barn kanskje lærer å smile og si hei for å tjene en godbit, kan han velge å ikke gjøre det hvis den eneste belønningen er godkjenning fra en lærer eller jevnaldrende som kanskje (eller ikke) smiler tilbake.
En annen potensiell ulempe er at autistiske barn kan holde ut (bli fullstendig fokusert) på belønningen i stedet for ønsket handling. Dermed er barnets fokus ikke på å observere eller forstå andres handlinger rundt seg, men heller på belønningen hun vil tjene hvis hun gjentar en ønsket oppførsel. Resultatet er at barnet kan være i stand til å gjøre noe, men ikke forstå formålet eller konteksten med handlingen.
Selv når en belønning blir "bleknet" når læreren begynner å utføre en oppførsel ved å snakke, generaliserer ikke eleven nødvendigvis oppførselen. For eksempel kan et barn lære å smile og si god morgen til læreren sin hver dag. I starten blir hun belønnet hver gang med en liten godbit. Senere mottar hun et klistremerke i stedet for en godbit. Til slutt sier hun god morgen uten noen form for belønning. Men fordi hun kanskje ikke merker eller verdsetter lærerens svarende smil, har hun kanskje ikke et aktivt ønske om å utveksle smil.
I tillegg er det sannsynlig at barnet bare vil smile og si hei i omgivelsene der hun lærte oppførselen fordi hun ikke har generalisert ideen om at "man smiler og sier god morgen til alle lærere." Dermed kan hun bruke oppførselen i hjemmeklassen, men ikke i matematikk eller i barnehagen, men ikke i første klasse.
Implikasjoner for autistiske mennesker
Å vite hvor gjennomgripende sosial motivasjon er for nesten alt vi gjør gjennom hele livet, er det lett å se at mangel på sosial motivasjon hos en person med autisme kan føre til noen alvorlige underskudd. Dette er tilfelle selv om individet er lyst, dyktig, kreativt, sympatisk og villig til å engasjere seg med andre - og selvfølgelig er det mye mer et problem for en person som har lavere IQ, atferdsmessige utfordringer og problemer med snakket språk.
Mennesker på autismespekteret er ofte uvitende om sosiale forventninger eller deres betydning. Som et resultat kan de:
- Kle eller snakk uhensiktsmessig basert på situasjonen de befinner seg i (bruk for eksempel shorts til jobb)
- Velg å ikke fullføre oppgaver som de synes er uinteressante eller uviktige (inkludert for eksempel barbering eller etterbehandling av et skoleprosjekt)
- Misforstå muntlig eller ikke-verbal sosial kommunikasjon og ta handling basert på denne misforståelsen
- Oppføre seg på en utilsiktet uhøflig eller tankeløs måte gjennom mangel på sosial forståelse eller ubevissthet om subtile talte eller usagte signaler
- Finn seg sosialt isolert fordi de ikke har nådd ut eller gjengjeld sosiale invitasjoner
- Tapte muligheter som kunne ha kommet deres vei hadde de utnyttet muligheter de ikke var klar over eller som de ikke svarte på
- Miste jevnaldrende forhold som et resultat av å holde ut på emner av personlig interesse som ikke interesserer andre (og spesielt som et resultat av å holde ut på aldersmessige interesser som barnefilmer, videospill og så videre)
Selv om det ikke er mulig å "undervise" i sosial motivasjon, er det mulig å gi støtte, råd og coaching til både barn og voksne med autisme.For personer som har interesse og kapasitet til for eksempel å gå på høyskole, jobbe i konkurransedyktige jobber eller bygge voksenforhold, er sosial ferdighetsutdanning og 1: 1-støtte ekstremt viktig. I mange tilfeller kan problemer avverges og muligheter gripes med litt hjelp og råd i rett øyeblikk.
Sosial ferdighetsterapi for autisme