Årsakene til at autistiske barn spiller annerledes

Innhold

• Hvordan autistisk lek er forskjellig fra typisk lek
• Hvordan autistisk lek ser ut
• Hvorfor er lek så tøff for barn med autisme?
• Undervisning Lek ferdigheter

Hvis det autistiske barnet ditt ikke kan eller ikke vil spille typiske barnespill, er hun ikke alene. Få autistiske barn leker "som de andre barna", og mange driver med aktiviteter som ikke ligner på vanlig lek. Det kan gjøre det vanskelig for foreldrene når de prøver å finne lekedager og aktiviteter for barna sine. Det kan til og med være vanskelig å finne ut hvordan du skal leke med ditt eget barn.

Hvordan autistisk lek er forskjellig fra typisk lek

Barn med autisme leker annerledes enn andre barn. Selv i en veldig ung alder er det mer sannsynlig at autistiske barn enn typiske jevnaldrende stiller opp objekter, leker alene og gjentar de samme handlingene om og om igjen. Det er også mindre sannsynlig at de vil delta i spill som krever "make-believe", samarbeid eller sosial kommunikasjon.

Selvfølgelig stiller mange barn uten autisme opp objekter, leker alene eller velger andre aktiviteter fremfor å tro. Men mens barn med autisme tilsynelatende ikke er klar over andres aktiviteter og preferanser, imiterer typiske barn sine jevnaldrende for å lære nye lekferdigheter, samarbeide med andre og stille spørsmål når de er forvirret. Typiske barn som leker alene, gjør det vanligvis av en grunn og er i stand til å bli med når de er klare eller oppmuntret til det.

Hvis barnet ditt virker uvitende om andre barn eller ser ut til å være i stand til å lære nye lekeferdigheter gjennom observasjon, sosialt engasjement eller verbal kommunikasjon, kan dette være et tegn på autisme.

Her er noen forskjeller å se etter:

• En preferanse for å spille alene nesten hele tiden (selv når det oppfordres til å delta i typiske spillformer)
• Manglende evne eller manglende vilje til å forstå grunnleggende regler for delt spill (turn-taking, rollespill, etter reglene i et sport eller brettspill)
• Delta i aktiviteter som virker formålsløse og repeterende (åpne / lukke dører, stille opp gjenstander, skylle toalettet osv.)
• Manglende evne eller manglende vilje til å svare på vennlige overtures fra voksne eller jevnaldrende
• Tilsynelatende glemsomhet om andre barns oppførsel eller ord (vandrende gjennom en gruppe uten å innse at de er engasjert i lek, klatre på en sklie uten å innse at det er en linje osv.)
• Tilsynelatende manglende evne til å forstå det grunnleggende i symbolsk lek (late som å være noen andre eller late som om et leketøy har menneskelige egenskaper, etc.)

Hvordan autistisk lek ser ut

Selv om det er typisk for småbarn å delta i ensom lek innimellom, går de fleste fort til "parallell" lek der mer enn ett barn er engasjert i samme aktivitet samtidig (to barn som fargelegger i samme fargeleggingsbok, Når de er to eller tre, leker de fleste barn sammen, deler en aktivitet eller samhandler for å oppnå et mål.

Autistiske småbarn blir ofte "fast" i de tidligste typene av ensomme lek eller engasjerer seg i aktiviteter som ikke har noen tilsynelatende mening eller hensikt.

Her er noen scenarier som kan høres kjent ut for foreldre med små barn eller småbarn på spekteret:

• Et barn står i hagen og kaster blader, sand eller skitt i luften igjen og igjen
• Et barn fullfører det samme puslespillet om og om igjen på samme måte
• Et barn stabler gjenstander i samme mønster og enten slår dem ned eller blir opprørt hvis noen andre slår dem ned
• Et barn stiller opp leker i samme rekkefølge om og om igjen uten noen tilsynelatende betydning for den valgte rekkefølgen

Når barn med autisme blir eldre, forbedres ferdighetene deres. De barna som har evnen til å lære reglene for spill, gjør det ofte. Når det skjer, er deres oppførsel likevel litt forskjellig fra andre barns. For eksempel kan de:

• Bli så regelbundet at de ikke klarer å takle nødvendige endringer i antall spillere, størrelsen på spillefeltet osv.
• Finn det umulig å dele spill med andre barn (videospill kan bli en ensom besettelse)
• Bli ekstremt fokusert på et perifert aspekt av et spill (samle fotballstatistikk uten å følge eller spille fotballkampen)

Hvorfor er lek så tøff for barn med autisme?

Hvorfor leker barn med autisme annerledes? De fleste står overfor noen skremmende utfordringer som står mellom dem og typisk sosial kommunikasjon. Blant disse utfordringene er:

• Mangel på etterligningsferdigheter: Typisk utviklende barn ser på hvordan andre leker med leker og etterligner dem. For eksempel kan et typisk utviklende barn velge å stille opp blokker ved siden av det andre første gang de leker med dem. Men så snart det typisk utviklende barnet ser andre bygge med blokkene, vil han etterligne den oppførselen. Et barn med autisme legger kanskje ikke engang merke til at andre leker med blokker i det hele tatt, og det er svært lite sannsynlig å observere andres oppførsel og deretter intuitivt begynne å etterligne den oppførselen.
• Mangel på symbolske spillferdigheter: Symbolsk lek er bare et annet begrep for late som lek, og i en alder av tre har de fleste barn utviklet ganske sofistikerte verktøy for å drive med symbolsk lek både alene og sammen med andre. De kan bruke leker akkurat som de er designet for å spille "hus" med et late kjøkken og spise plastmat. Eller de kan utgjøre sitt eget kreative late-spill, og gjøre en boks til en festning eller et kosedyr til en snakkende lekekamerat.

Barn med autisme utvikler sjelden symbolske lekeferdigheter uten hjelp. De liker å plassere motorer på et spor, men det er lite sannsynlig at de vil utføre scener, lage lydeffekter eller på annen måte late som med leketøy, med mindre de læres aktivt og oppfordres til å gjøre det. Selv når de engasjerer seg i symbolsk lek, kan de gjenta de samme scenariene igjen og igjen ved å bruke de samme ordene og til og med den samme stemmen.

• Mangel på sosiale kommunikasjonsferdigheter: For å lykkes med å late som lek og etterligning, søker utviklende barn vanligvis aktivt engasjement og kommunikasjon, og lærer seg raskt å "lese" andre menneskers intensjoner. Barn med autisme har en tendens til å være selvopptatt, og har lite ønske om eller evne til å kommunisere eller engasjere seg med lekekamerater. Likemenn kan se på denne oppførselen som sårende ("han ignorerer meg!"), Eller bare ignorere det autistiske barnet. I noen tilfeller blir autistiske barn mobbet, hånet eller utstøtt.
• Mangel på felles oppmerksomhetsferdigheter: Felles oppmerksomhetsferdigheter er ferdighetene vi bruker når vi ivaretar noe med en annen person. Vi bruker felles oppmerksomhetsferdigheter når vi deler et spill sammen, ser på et puslespill sammen, eller på annen måte tenker og jobber i et par eller en gruppe. Mennesker med autisme har ofte nedsatt felles oppmerksomhetsferdigheter. Selv om disse ferdighetene kan læres ut, kan de aldri utvikle seg alene.

Undervisning Lek ferdigheter

Hvis mangel på spillferdigheter er et mulig symptom på autisme, er det mulig å lære et barn med autisme å leke? Svaret er i mange tilfeller ja. Faktisk fokuserer flere terapeutiske tilnærminger i stor grad på å bygge og rette opp lekeferdigheter, og foreldre (og søsken) kan ta en aktiv rolle i prosessen. Disse inkluderer:

• Floortime-metoden
• Relasjonsutviklingsintervensjon (RDI)
• Play-prosjektet
• Naturalistisk anvendt atferdsterapi

Alle disse teknikkene kan brukes av foreldre, terapeuter eller lærere, og alle har potensial til å være nyttige. Ingen kommer imidlertid med noen form for garanti; mens noen barn med autisme utvikler solide lekferdigheter, synes andre at utfordringen er for stor. For de fleste foreldre er den beste måten å komme i gang med involvering og hjelp fra en utdannet terapeut som kan gi coaching og støtte.