Innhold
Du har kanskje lagt merke til at mennesker som er døve høres litt annerledes ut enn mennesker som ikke er døve. Det er ikke lett å forklare forskjellen, ettersom det avhenger av den enkelte person.Døve barn som vokser opp med cochleaimplantater eller høreapparater - ved hjelp av taletrening - utvikler ofte stemmer som høres ut som en hørende. Stemmene deres kan med andre ord ikke identifiseres som kommer fra en døv person. Men når et barn vokser opp uten å høre og må lære seg tale uten å høre tilbakemelding, kan deres tale få mønstre som skiller dem fra hverandre.
Døve taleegenskaper
For en døv person som ikke har hørsel, kan talen deres beskrives som monoton. Å være ute av stand til å høre nøyaktig hvordan normal tale høres ut, til tross for intens logopedi, betyr å vokse opp uten å lære naturlige bøyninger i talen. Med innsats kan personen gi talen litt bøyning, men mesteparten av tiden vil den være monotone.
Et annet begrep som noen ganger har vært assosiert med døve tale er hals eller guttural, som betyr knyttet til halsen.
Deaf Speech Intelligibility
I tillegg til hvordan det høres ut, er forståelighet (hvor klar talen er) en annen egenskap ved døve tale. Taleforståelighet er et hyppig tema i døverelaterte tidsskrifter. I 2007 publiserte Journal of Deaf Studies and Deaf Education en rapport fra en israelsk forfatter som sammenlignet døve israelske barn i spesielle klasser (gruppe inkludering) i vanlige skoler med døve barn som ble integrert (individuell inkludering) i vanlige klasser.
Forfatterens studie involverte 19 døve barn. Av disse barna var 10 i en spesiell klasse som brukte tale og tegn, og de andre ni ble integrert og brukte bare tale. Barna ble bedt om å rangere seg på to skalaer: en ensomhets- og sosial misnøye-skala og en følelse av koherensskala (koherens som betyr tillit). Spørreskjemaet for ensomhet inneholdt utsagn som "Jeg har ingen å snakke med i klassen", og koherensskalaen inkluderte utsagn som "Når jeg vil ha noe, er jeg sikker på at jeg får det." Da registrerte de døve barna talte avlesninger, og hørselsbarn som aldri hadde hørt døve tale, ble brukt som dommere om døve barns taleforståelse.
Forfatteren lette etter ethvert forhold mellom taleforståelighet og hvordan de døve barna følte seg selv. Studiens resultater viste at det ikke var noen forskjell mellom spesialklasser og vanlige klasser med hensyn til ensomhet og sammenheng. Resultatene viste imidlertid også at mens det ikke var noen signifikant sammenheng mellom taleforståelighet og barnas følelser i spesialklassene, der var en betydelig sammenheng mellom taleforståelighet og barns følelser i de vanlige klassene.
Det støttet forfatterens gjennomgang av litteraturen, som fant at hørselsbarn hadde bedre holdninger til døve barn med bedre taleforståelighet. Litteraturgjennomgangen fant at taleforståeligheten påvirket døve barns evne til å danne vennskap med de hørende barna. Basert på litteraturgjennomgangen konkluderte forfatteren med at god taleforståelighet var en nødvendighet for vennskap i vanlige klasserom.