Innhold
Hvordan kommuniserer du med en person som ikke har evne til å snakke eller bruke tegnspråk? Mange mennesker med autisme kommuniserer ved hjelp av bildekort. Enten klippet fra magasiner, skrevet ut fra internett eller kjøpt som et sett, tilbyr bildekort autistiske individer muligheten til å kommunisere behov, ønsker og til og med ideer uten behov for talespråk.Siden mange mennesker på autismespekteret har en tendens til å lære visuelt, er det fornuftig å begynne å kommunisere med bilder. Like viktig er bilder et universelt kommunikasjonsmiddel, og de er like forståelige for fremmede eller unge jevnaldrende som av foreldre eller terapeuter.
Picture Exchange-kommunikasjonssystemet (PECS)
Innenfor autismesamfunnet har begrepet PECS (vanligvis uttalt "pex") blitt synonymt med bildekort av enhver type. Og akkurat som "kleenex" har kommet til å bety det samme som "vev", har PECS mistet mye av merkevareforeningen. Men PECS er faktisk et varemerkebeskyttet program av Pyramid Educational Products, et lite selskap som ble grunnlagt på 1980-tallet av Lori Frost og Andrew Bondy.
Pyramid Products produserer ganske mye bildekort, selv om de ikke er den største tilgjengelige bildesamlingen. De produserer også borrelåsforede bøker designet for å holde bilder med borrelås; men igjen, dette er ikke de mest attraktive eller omfattende bildekortproduktene på markedet.
Mye mer viktig for PECS-filosofien er ikke de spesifikke bildekortene eller deres innehavere, men heller prosessen der ikke-verbale barn (og voksne) blir lært å bruke disse kortene. Over tid hevder produsentene av PECS (og deres påstander støttes av erfaring og forskning), barn som bruker PECS bygger uavhengige kommunikasjonsevner. Samtidig får mange barn, tilsynelatende som et biprodukt, også et betydelig talespråk.
PECS-tilnærmingen
Hvis du velger å bruke PECS (i motsetning til bare å tilby bildekort som et verktøy for kommunikasjon), må du bli opplært gjennom Pyramid Products. Treningsprogrammet deres forbereder deg til å jobbe med en elev gjennom seks faser:
- I fase en jobber treneren (det er du) med eleven og deres omsorgspersoner for å finne ut hva som kan være mest motiverende for den enkelte elev (en ball, leketøy, mat osv.). Kort har skapt det bildet som motiverende element og et par trenere hjelper læreren å oppdage at ved å overlevere kortet kan de få ønsket objekt.
- I fase to beveger treneren seg lenger bort fra eleven, slik at eleven faktisk må komme over til treneren og overlevere kortet. Dette er en livsferdighetstime i å søke og få en annen persons oppmerksomhet.
- Fase tre krever at eleven skiller mellom flere bilder når han ber om et element. For noen elever er dette enkelt, for andre er det tøffere. Noen elever lærer best med bilder, og andre med grafiske bilder som tilnærmer utseendet til et objekt.
- Fase fire starter elever i ferd med å bygge setninger gjennom "setningsstrimler." I stedet for et enkelt bilde kan de slippe en "Jeg vil" -starter på stripen for å lage setningen: "Jeg vil ha en ball."
- Fase fem utfordrer elevene til å bygge spørsmål ved hjelp av setningsstrimler, forretter og bilder.
- I fase seks læres elevene å kommentere verden rundt seg ved å svare på spørsmål som "hva hører du?" "hva ser du?" De lærer å bruke deskriptorer ("den store grønne ballen") og mer komplekst billedspråk.
Denne læringsprosessen kan ta uker, måneder eller år å fullføre. Gjennom hele tiden oppfordres elevene til å bruke PECS i forskjellige innstillinger og med forskjellige partnere.
Hvorfor PECS?
Bildebasert kommunikasjon er nesten gratis. Alt du trenger er et magasin fullt av bilder, et saks, en løst løvblokk og litt borrelås. PECS, derimot, kan være ganske kostbar: flere hundre dollar for den første opplæringen, hundrevis mer for pågående konsultasjoner og så videre. Er det verdt det?
I følge Pyramid Products er forskjellen mellom PECS-tilnærmingen og enkel bildebasert kommunikasjon betydelig. Viktigst er at forskjellen ligger i å gi eleven verktøyene for å kommunisere spontant og uavhengig. I tillegg til å bare gjøre kommunikasjonen jevnere, kan prosessen også:
- Reduser negativ atferd som ble forårsaket av frustrasjoner;
- Øk tilgjengeligheten for læring og interaksjon;
- Øk sammenheng og følelsesmessig nærhet;
- Bygg talespråklige ferdigheter (dette er ikke et direkte resultat av PECS, men ser ut til å forekomme når PECS-ferdighetene øker).