Hvordan 1: 1 hjelpere støtter autistiske studenter

Innhold

• Hvorfor klasserommet for generell utdanning er utfordrende for autistiske studenter
• Hvilke studenter som sannsynligvis vil motta 1: 1 støtte i et generell utdanningsklasserom
• Hvordan 1: 1 hjelpere støtter autistiske studenter
• Hvorfor kan du velge å si "nei" til en 1: 1-assistent?

I USA fastslår loven Individuals with Disabilities Education at barn med autisme og andre utviklingsforstyrrelser skal plasseres i den "minst restriktive" innstillingen som er mulig. I skolen er den minst restriktive innstillingen, selvfølgelig, et vanlig klasserom.

Mange skoledistrikter bekymrer seg for at et autistisk barn i et generell utdanningsklasserom vil være forstyrrende eller ha problemer med å følge lærerens instruksjoner, og derfor gir de en 1: 1-assistent for å støtte barnet og hjelpe ham eller henne med å få tilgang til den generelle læreplanen. Noen ganger er en 1: 1-assistent enormt nyttig; i andre tilfeller er imidlertid assistenten faktisk en hindring. Som foreldre kan det være opp til deg å avgjøre om barnet ditt kan dra nytte av en assistent i klasserommet for generell utdannelse, eller om det kan ha det bedre med ham i et spesialisert klasserom eller privat miljø.

Hvorfor klasserommet for generell utdanning er utfordrende for autistiske studenter

Ofte kan veldig små barn med autisme håndtere et vanlig klasserom. Førskolegrupper er vanligvis små, det er vanligvis flere voksne tilgjengelig, og førskolelærere forventer at veldig små barn skal utvikle seg i forskjellige hastigheter og utvise svært forskjellige nivåer av emosjonell kontroll. En autistisk toåring som har en "nedsmelting" er ikke veldig forskjellig fra en typisk toåring som har et "temperament-raserianfall". Hvis en autistisk førskolebarn blir aggressiv, kan til og med en liten, utdannet voksen bære barnet inn i et annet rom til det beroliger seg.

Fra en veldig ung alder (ofte i klasse 1) blir elevene utfordret til å sitte stille i lange perioder, lytte til og svare på mye muntlig instruksjon, samhandle med og samarbeide med klassekamerater, forhandle komplekse tidsplaner, svare positivt på høyt bjeller og overfylte ganger, og vanskeligst av alt å lære, gjennom imitasjon hvordan man kan være et "typisk" barn i ustrukturerte sosiale omgivelser som lunsj og fordypning.

Kort sagt, skolen er omtrent den mest utfordrende setting som er mulig for en person som har kompromittert verbale ferdigheter, ikke lærer gjennom imitasjon, og lett blir opprørt av overganger, høye lyder og ustrukturerte situasjoner der forventningene verken er definert eller forklart.

Hvilke studenter som sannsynligvis vil motta 1: 1 støtte i et generell utdanningsklasserom

I teorien, basert på IDEA-loven, bør alle barn med nedsatt funksjonsevne inngå i typiske klasserom. I praksis er dette ikke alltid mulig, praktisk eller til og med ønskelig. En person som ikke kan lære å snakke, lese eller skrive, kommer sannsynligvis ikke mye ut av et klasserom der snakk, lesing og skriving er det eneste kommunikasjons- eller læringsuttrykket for alle andre studenter. Barn med sterkt kompromitterte tale-, lærings-, kognitive eller atferdsmessige ferdigheter plasseres derfor ofte i spesialiserte klasserom med små læringsgrupper, spesialutdannede lærere og tilpassede undervisningsverktøy.

Men hva med barnet som kan lese, skrive og snakke, men som også er autistisk? Bør personen være i en "spesiell" eller "generell" klasseromsinnstilling?

Siden loven foreskriver at det generelle klasserommet er å foretrekke (og mange familier foretrekker ideen om inkludering uansett), blir barn med moderat til høyt fungerende autisme ofte plassert i et typisk klasserom. Men selv om et autistisk barn er lyst og verbalt, vil han eller hun sannsynligvis oppleve vanskeligheter med sensoriske utfordringer, lederfunksjon og den "skjulte læreplanen" som inkluderer alle uskrevne atferdsregler som de fleste barn lærer gjennom observasjon og imitasjon. For å støtte en slik student i en typisk setting, gir mange skoler en 1: 1-assistent: et individ som hele fokuset er ment å hjelpe et barn til å "få tilgang til den generelle læreplanen."

Avhengig av tilstanden du bor i, kan det hende at 1: 1-hjelpere er pålagt å ha høyskoleopplæring eller autismespesifikk opplæring for jobben sin (selv om alle krever en slags grunnleggende opplæring). å faktisk lære elevene de er ansvarlige for.

Hvordan 1: 1 hjelpere støtter autistiske studenter

Hva, nøyaktig, gjør 1: 1-hjelpere for å støtte barn med autisme? Svaret varierer for hver situasjon, men her er noen av måtene som en assistent kan hjelpe et barn med autisme til å være en del av en generell utdanningsinnstilling:

• En assistent kan veilede barnet ditt til å holde fokus på akademikere ved å hjelpe ham med å finne riktig bok eller side, følge instruksjonene, løfte hånden osv.
• En assistent kan hjelpe barnet ditt til å håndtere sin oppførsel ved å implementere en atferdsplan opprettet av en atferdsspesialist.
• En assistent kan hjelpe barnet ditt med å forhandle om timeplanen sin ved å reise med ham til forskjellige klasser og / eller terapeuter.
• En assistent kan støtte barnets sosiale læring ved å oppmuntre gruppespill eller samtale i ustrukturerte omgivelser som lekeplasser eller lunsjrom.
• En assistent kan hjelpe barnets terapeuter ved å samle inn data om atferd gjennom skoledagen.
• En assistent kan støtte deg ved å gi virkelig godt informert informasjon om barnets daglige opplevelse i skolen.

Mens hun egentlig ikke "burde" fortelle deg om vanskelige lærere eller klassekamerater, blir assistenten i mange tilfeller foreldrenes beste kilde til informasjon om hva som virkelig skjer på skolen. Hun kan også være et godt støttesystem for barnet ditt. Vær imidlertid oppmerksom på at 1: 1-hjelpere på ingen måte er like: årets fantastiske støtteperson kan erstattes av neste års sosiale sommerfugl som ser på seg selv som et lærerhjelpemiddel for hele klassen.

Hvorfor kan du velge å si "nei" til en 1: 1-assistent?

Det er alltid verdt å si "ja" til en 1: 1-assistent i en prøveperiode på noen måneder. Noen ganger skaper imidlertid assistenten like mange problemer som hun løser. Det er fordi ingen skoledistrikter, klasserom, hjelpere eller autistiske studenter er de samme - og til og med en assistent som jobbet bra med barnet ditt i fjor, kan ha store problemer med å møte hennes behov i år. Her er noen problemer som kan oppstå når barnet ditt jobber med en 1: 1-assistent:

• Hjelperen kan ta plassen til barnets lærer. Hvis barnets lærer beveger seg veldig raskt og ikke gir differensiert instruksjon ordentlig, kan barnet ditt gå tapt akademisk. Når det skjer, kan det hende at assistenten må gi opplæring i stedet for læreren. Dette er åpenbart ikke hensikten med inkludering.
• Hjelperen kan ha problemer med å håndtere barnets atferd i klasserommet. Noen hjelpere, lærere og klassekamerater blir lett opprørt av autistisk stimming eller annen oppførsel. Mange medhjelpere ser på sin rolle som å hjelpe læreren i stedet for å inkludere barnet ditt; Som et resultat kan hun bare ta barnet ditt ut av rommet hver gang han opptrer annerledes. Hans læring vil selvfølgelig lide under dette.
• Barnet ditt og hennes assistent slår kanskje ikke av. Ikke alle medhjelpere er en god kamp for hvert barn. Hvis barnet ditt og hennes medhjelper ikke liker hverandre, vil skoleåret sannsynligvis gå i oppløsning raskt. Du kan be om en vikar, men det kan være vanskelig å bytte når skoleåret er i gang.
• Du og barnets assistent kan ha forskjellige filosofier. De fleste hjelpere har i det minste noen grunnleggende opplæring i atferdsmessige tilnærminger til å jobbe med autistiske barn. Med andre ord læres de å tilby belønninger av noe slag for en godt utført jobb (informasjonskapsler, ekstra tid på å foretrukne aktiviteter osv.). Det kan imidlertid hende at du ikke vil se at barnet ditt tjener en premie for å sitte stille, svare riktig eller ikke treffe en klassekamerat. Det kan være veldig vanskelig å omskole barnets assistent i løpet av skoleåret, spesielt hvis distriktet støtter deres filosofi.
• Barnet ditt kan trenge en annen innstilling. Generelle utdanningsklasserom er store, høylytte og raske. De legger ofte vekt på samarbeid, kommunikasjon og sosialisering. Når det er tilfelle, kan det bare være feil miljø for barnet ditt.