Innhold
- Belønninger og tokenøkonomier
- Hvor effektive er belønninger og tokenøkonomier?
- Når belønninger og tokenøkonomier fungerer
- Når belønninger og tokenøkonomier skaper problemer
Anvendt atferdsterapi, noen ganger kalt ABA, bruker belønninger (noen ganger kalt "forsterkninger") som et verktøy for å bygge ferdigheter hos barn (og noen voksne) med autisme. Denne tilnærmingen kan være veldig effektiv hvis terapeuten velger svært motiverende belønninger; valget av belønning varierer selvfølgelig fra person til person. Mens noen barn med autisme verdsetter leker eller snacks, verdsetter andre tid med en favorittaktivitet eller TV-serie. Atter andre jobber hardt for ros, klemmer og high fives.
Mens det er mange plusser for belønningsbasert undervisning og terapi, kan det imidlertid være ulemper. Barn kan fort bli vant til å motta en pris for en godt utført jobb, og barn med autisme synes det er spesielt vanskelig å skille oppgaven fra prisen. I tillegg kan barn med autisme ha vanskelig for å generalisere det de har lært. For eksempel kan de være i stand til å finne et bilde av en katt i en bestemt bok, men kanskje ikke være i stand til å identifisere en annen katt i en annen bok (eller en ekte katt i nabolaget).
Belønninger og tokenøkonomier
Den enkleste tilnærmingen til belønningsbasert undervisning er å overlevere en premie hver gang et barn gjør det de blir bedt om å gjøre. Når et barn utvikler mer avanserte ferdigheter, kan hun imidlertid avvikle å tjene poletter som gullstjerner for godt arbeid. Tjen nok gullstjerner (eller klistremerker eller frimerker), og du vinner en premie (et spesielt privilegium eller et faktisk objekt). Å tjene og bruke tokens i stedet for penger blir noen ganger referert til som en "token-økonomi."
Tokenøkonomier brukes veldig ofte for å oppmuntre ønsket oppførsel blant barn med autisme. Hver gang et barn fullfører en ønsket oppførsel (får øyekontakt, sitter stille, stiller eller svarer på et spørsmål osv.), Tjener han eller hun et token. Yngre barn (eller barn med utviklingsforsinkelser) kan trenge å tjene bare noen få tokens for å tjene en rask belønning, mens eldre barn eller tenåringer kan ha nok tålmodighet og langsiktig bevissthet til å jobbe for mange tokens i løpet av dager eller uker.
Hvor effektive er belønninger og tokenøkonomier?
Som noen vet hvem som har tjent en pris for en godt utført jobb, kan belønning være effektive motivatorer. På samme måte vet alle som har handlet i samme butikk for å tjene lojalitetspoeng at symboløkonomier kan være motiverende. Men for barn med autisme er det fordeler og ulemper ved å bruke et belønningssystem.
Når belønninger og tokenøkonomier fungerer
Belønninger og token-økonomier brukes ofte når du lærer ut en ny ferdighet eller oppførsel. Barn med autisme foretrekker generelt konsistens og er ofte motstandsdyktige mot å gjøre noe nytt. En ønsket belønning kan hjelpe barn over angsten ved å hjelpe dem å fokusere på resultatet i stedet for prosessen.
Tokenøkonomier er spesielt nyttige når de hjelper et barn å utvikle en ny rutine eller nå et langsiktig mål. For eksempel har mange barn med høyt fungerende autisme vanskelig for å kontrollere ønsket om å "blurt ut" i klassen. For å hjelpe ham med å håndtere atferden, kan en terapeut eller lærer innføre et belønningssystem for tokener. Hver gang barnet går gjennom en dag uten å blurt, får han et token. Ved å gå gjennom denne prosessen daglig, etablerer han (i det minste teoretisk) et mønster eller vane med god oppførsel. Etter en periode tjener han nok tokens for et ønsket objekt eller utfall (et leketøy, godbit eller opplevelse). Det er selvfølgelig viktig at målet er både oppnåelig og utfordrende, og at tiden mellom start og slutt ikke er urimelig lang.
Når belønninger og tokenøkonomier skaper problemer
Når et barn er vant til å jobbe for en belønning, kan det være veldig vanskelig å "falme" belønningen og forvente at oppførselen fortsetter. Barn med autisme som konsistens, og når de har mottatt samme pris for samme oppførsel over en periode, kan det være veldig opprørende å få den prisen tatt bort.
Det kan også være vanskelig å "generalisere" en ny ferdighet som læres gjennom bruk av en tokenøkonomi. Tenk deg for eksempel et barn som har tjent tokens for å løfte hånden på skolen. Nå er han på søndagsskolen, hvor det ikke blir tilbudt tokens. Mens et typisk utviklende barn kan se at "skolen er skole", og fortsette å løfte hånden, eller se seg rundt for å se hva andre barn gjør, er det usannsynlig at barn med autisme gjør det heller. For å oppmuntre håndheving i denne nye innstillingen, ville det være nødvendig å fortsette tokenøkonomien også på søndagsskolen.
Til slutt, for noen barn, blir belønning langt viktigere enn ønsket oppførsel. Et barn som tilbringer dagen med å vente på å vinne leketøyet sitt, kan oppføre seg hensiktsmessig, men synes det er veldig vanskelig å fokusere på leksjoner eller samtaler fordi det er så opptatt av å vinne prisen på slutten av dagen. Dette betyr at selv om atferden kan være på plass, er læring ikke mulig.
Det er tydelig at tokenøkonomier har en plass i å undervise og oppmuntre til ny oppførsel. Nøkkelen er å planlegge fremover for prosessen med å generalisere og falme belønninger over tid.