Innhold
- Hva er total kommunikasjon?
- Fordeler
- Ulemper
- Bøker om total kommunikasjon
- Hvorfor foreldre valgte total kommunikasjon
Hva er total kommunikasjon?
Total kommunikasjon bruker ethvert kommunikasjonsmiddel - tegnspråk, stemme, lipreading, fingerspelling, forsterkning, skriving, gest, visuelle bilder (bilder). Tegnspråket som brukes i total kommunikasjon er nærmere knyttet til engelsk. Filosofien med total kommunikasjon er at metoden skal tilpasses barnet, i stedet for omvendt. Et annet ofte brukt begrep for total kommunikasjon er samtidig kommunikasjon, kjent som sim-com.
Total kommunikasjon erkjenner at kommunikasjonsmidlene kan trenge å justeres ut fra situasjonen. Noen ganger er signering den riktige metoden å bruke, mens det til andre tider kan være tale. I andre situasjoner kan skriving være den beste metoden å bruke.
Selv om noen skoler / programmer for døve bruker ASL og engelsk, bruker flertallet av utdanningsprogrammer for døve total kommunikasjon. (Programmet mine egne barn deltok på bruker total kommunikasjon.) Tanken er at bruk av total kommunikasjon vil skape det "minst begrensende" læringsmiljøet for det døve barnet, som står fritt til å utvikle kommunikasjonspreferanser (selv om barnet vil bli oppmuntret til å bruke begge tale og tegnspråk).
Fordeler
Noen foreldre og lærere favoriserer total kommunikasjon som en fanger som sørger for at et døve barn har tilgang til noen kommunikasjonsmidler (snakker etter behov, eller signerer etter behov).
For eksempel får et døve barn som ikke kan kommunisere godt muntlig den ekstra støtten til tegnspråk, og omvendt. Å bruke total kommunikasjon kan også redusere presset på foreldrene om å velge en metode fremfor en annen.
En studie sammenlignet 147 barn i enten muntlige og totale kommunikasjonsprogrammer som brukte cochleaimplantater. Studien sammenlignet barnas ekspressive og mottakelige språk, muntlig eller signert. Resultatene viste at barna forbedret seg uansett hvilket program de var i - muntlig eller total kommunikasjon.
Resultatene viste også at de totale kommunikasjonsstudentene presterte bedre på noen tiltak. Både muntlige og totale kommunikasjonsstudenter var i stand til å forstå når de ble snakket med. Imidlertid, i de barna som fikk cochleaimplantatene sine før de var 5 år, kunne den totale kommunikasjonsstudentene forstå bedre når de ble snakket med enn de muntlige kommunikasjonsstudentene. I tillegg hadde de totale kommunikasjonsstudentene bedre score på ekspressivt språk da de ble implantert tidligere.
Ulemper
Risikoen ved å bruke total kommunikasjon i klasserommet er at instruktører kan bruke dem på en inkonsekvent måte. I tillegg kan det hende at total kommunikasjon ikke oppfyller kommunikasjonsbehovet til alle døve studenter i klasserommet. Dette kan ha innvirkning på hvor godt den pedagogiske informasjonen blir mottatt av den døve studenten.
En annen mulig risiko er at total kommunikasjon kan resultere i mindre utviklede taleferdigheter. Dette ble notert i en studie utført av forskere i et muntlig program. Studien deres sammenlignet studenter i totale kommunikasjonsprogrammer med studenter i kun muntlige programmer. Studien deres fant at studentene i de muntlige programmene utviklet mer forståelig tale enn de totale kommunikasjonsstudentene.
Bøker om total kommunikasjon
De fleste bøker om å kommunisere med og utdanne døve og hørselshemmede barn inkluderer et kapittel om total kommunikasjon. Bøker som bare handler om total kommunikasjon ser ut til å være få i antall. De inkluderer:
- "Total Communication: Structure and Strategy" av Lionel Evans
- "Total kommunikasjon: betydningen bak bevegelsen for å utvide utdanningsmuligheter for døve barn" av Jim Pahz
Hvorfor foreldre valgte total kommunikasjon
Foreldre som bruker dette nettstedet ga denne forklaringen på hvorfor de valgte total kommunikasjon:
"Vi valgte total kommunikasjon for våre to barn - de bruker høreapparater. Skolen deres brukte SEE [signerer nøyaktig engelsk] sammen med tale, så det var ikke noe problem med at de fikk ufullstendig eksponering for språket. Begge barna utviklet engelsk som førstespråk. og begge utmerker seg i lesing.
"Vi forventer at de vil ta klasser i ASL på videregående skole og / eller høyskole, men i de første årene var vi mest interessert i å sørge for at de hadde et solid grunnlag i språket de ville jobbe innenfor deres profesjonelle så vel som personlige liv resten av livet.
"Å lære engelsk som førstespråk har bidratt til å sikre at de ikke vil være avhengige av noen som vet at ASL er til, slik at de kan forstå hendelsene rundt dem. Og vi følte at et sterkt grunnlag på engelsk ville utstyre dem til å finne oppfylle jobber som voksne; vi antar at de vil stole på skriftlig kommunikasjon enda mer enn folk flest, så det var fornuftig for oss å sørge for at de var så gode på engelsk som de ville være! "