Innhold
- Overgangsplanen og ditt barns IEP
- Før du utvikler en overgangsplan
- Elementer i en overgangsplan i barnets IEP
- Overgangsmøter
- Overgangsressurser
Denne enden av tjenestene blir ofte beskrevet som en klippe. Men faktisk bør planleggingsprosessen for den milepælsbursdagen begynne lenge før barnets skoletjenester er fullført. Overgangsprosessen kan begynne så tidlig som 14 år og må begynne når hun er 16.
Prosessen bør involvere barnets skolekrets og terapeuter. Det viktigste verktøyet for å sette opp voksentjenester for barnet ditt er sannsynligvis hans individualiserte opplæringsplan eller IEP.
Overgangsplanen og ditt barns IEP
Mens unge voksne med autisme har utfordringer som vil påvirke deres daglige liv som voksne, er den gode nyheten at skolene er pålagt å hjelpe barnet ditt med å takle disse utfordringene. I følge Wrightslaw.com, en av de viktigste kildene til informasjon om lov om spesialundervisning:
"Overgangstjenester er et koordinert sett med aktiviteter som fremmer bevegelse fra skole til slike aktiviteter etter skolegang som videregående opplæring, yrkesopplæring, sysselsetting, voksentjenester, selvstendig opphold og deltakelse i samfunnet. De må baseres på den enkelte elevs behov tar hensyn til hans eller hennes preferanser og interesser. Overgangstjenester må omfatte instruksjon, samfunnserfaringer og utvikling av sysselsetting og andre mål for voksenliv etter skoletid. Hvis det er hensiktsmessig, kan dagliglivsferdigheter og funksjonell yrkesevaluering også inkluderes.
Dette betyr at hvis overgangsprosessen følges til punkt og prikke (som sjelden skjer), kan barnet ditt sette sine egne mål for alle aspekter av voksenlivet og forvente at skolekretsen hjelper henne med å forberede seg og oppnå disse målene. Selv om prosessen er ufullkommen, vil barnet ditt ha mer støtte til å forberede seg på voksenlivet enn de fleste av hans jevnaldrende som vanligvis utvikler seg.
Før du utvikler en overgangsplan
En overgangsplan bør være basert ikke bare på barnets personlige mål og forventede utfordringer, men også på hennes eksisterende ferdigheter, styrker og behov. Selv om du kanskje allerede har en god ide om barnets spesifikke områder med styrke og svakhet, er det viktig at hun gjennomgår offisielle evalueringer av spesialister før du skriver planen.
Ikke bare vil denne hjelpen finne behovene mer spesifikt, slik at de kan adresseres på riktig måte, men formelle evalueringer vil også gi deg et meningsfullt referansepunkt når du begynner å be om tjenester eller programmer.
For å starte vurderingsprosessen, ta kontakt med barnets veiledningsrådgiver på skolen og start samtalen. Forklar at du vil starte overgangsplanleggingsprosessen og trenger skolen til å evaluere yrkesinteresser, personlige mål og relevante styrker og svakheter.
De fleste distrikter skal kunne gjennomføre eller be om slike evalueringer, som kan omfatte:
- Yrkesprøving (dyktighet og interesser)
- Pedagogisk testing (funksjonell bruk av talespråk og skriftspråk og matematikk)
- Samfunnsbasert ferdighetsvurdering (vurdering av barnets evne til å fungere uavhengig i samfunnet ved for eksempel å få tilgang til transport, finne passende hjelp når det trengs, handle osv.)
- Adaptive Living Skills Assessment (vurdering av barnets evne til å håndtere daglige livsferdigheter som stell, påkledning, matlaging, rengjøring, fortellingstid osv.)
Avhengig av barnet ditt, kan det også være lurt å gjennomføre nevropsykologiske, psykologiske og / eller funksjonelle ferdighetsevalueringer for å avgjøre om barnet ditt kan dra nytte av målrettet sosial ferdighetstrening, trening i bruk av apparater til daglig, og så videre.
Distriktet ditt bør betale for alle disse vurderingene, selv om de kanskje vil bruke sine egne psykologer, terapeuter og veiledningsrådgivere til å gjøre jobben. Hvis du vil ha en privat evaluator, kan du argumentere for at distriktet skal betale gebyrene, men det kan være vanskelig å få dette til.
Det er viktig å merke seg at hvis du starter overgangsprosessen i en alder av 14, 15 eller 16 år, må du gjenta evalueringene når barnet ditt vokser til ung voksen alder. Barnets ferdigheter, utfordringer og interesser vil endres over tid. I tillegg vil noen av ferdighetene som er oppført i vurderingene være upassende for alle under 16 år.
Elementer i en overgangsplan i barnets IEP
I tillegg til andre mål du vanligvis inkluderer i barnets IEP, vil du nå lage en visjon og fokuserte mål som er relatert til disse fire områdene:
- Yrkesopplæring
- Etterutdanning
- Arbeid
- Uavhengig liv
Du og barnet ditt vil lage visjonsuttalelser som inkluderer en beskrivelse av hvor og hvordan barnet ditt skal bo, samt personlige og sysselsettingsmål. Disse kan omfatte å bo i en gruppe, delta i sport eller jobbe som tømrer for en lokal bedrift.
Målene er kanskje ikke helt realistiske (noen mennesker med autisme vil sannsynligvis aldri leve helt uavhengig, for eksempel), men barnets visjon bør likevel reflekteres nøyaktig.
Basert på vurderinger og visjonserklæringen, vil du og barnets IEP-team lage spesifikke IEP-mål. Som med alle andre IEP-mål, vil overgangsmålene være spesifikke, målbare og målbare.
For eksempel er "forbered deg på en karriere som tømrer" ikke et passende mål i seg selv, men "identifisere og bruk riktig hammer, sag og skrutrekker i 5 av 6 forsøk med minimal støtte" kan være en god måte å lage en mål som hjelper et barn å jobbe mot hennes langsiktige visjon om å bli en ansatt tømrer. Mål kan oppnås gjennom instruksjon, praktisk erfaring, praksisplasser, sosiale aktiviteter eller andre måter (verken barnet ditt eller distriktet ditt er begrenset til erfaringer eller ressurser i skolen).
Overgangsmøter
Hvis du starter overgangsprosessen til riktig tid i barnets utdannelse, vil du ha mange overgangsmøter. Hvis mulig, vil barnet ditt delta på møtene og dele sine perspektiver og ideer. Etter at han eller hun har fylt 18 år, hvis du ikke er hans verge, vil han ha lovlig rett til å enten ta ansvaret, dele ansvaret for å utvikle planen eller overlate ansvaret til deg.
Når barnet ditt blir eldre, vil møter og mål fokusere med større presisjon på ferdighetene barnet ditt trenger for å oppfylle visjonen. For eksempel, hvis hun ønsker å gå på college, kan målene hennes fokusere mer på lederfunksjonsevner, selvadvokat og sosiale ferdigheter.
Andre muligheter, avhengig av barnets spesielle funksjonsnivå, kan omfatte:
- Tilpasset sjåførutdanningsprogrammer
- Støtte for å oppnå sertifiseringer i områder som ServeSafe, HLR, barnepass, dyrepleie osv.
- Praktisk trening innen viktige områder i det daglige, for eksempel transport, bankvirksomhet, pengehåndtering, interaksjon med helsepersonell, håndtering av uventede eller nødssituasjoner, matlaging, oppvask osv.
- Samfunnsengasjement med fritidsaktiviteter eller hobbyer
Overgangsressurser
Overgangsplanlegging er ikke en ny idé, men overraskende få skoledistrikter har en god ide om hva som skal til for å sette i gang og styre prosessen for studenter på autismespekteret. Som et resultat er det opp til foreldre å forske, delta på konferanser, bli med i grupper og lære så mye som mulig om overgangsprosessen. Det er også viktig for foreldre å kjenne barnets rettigheter: Hvis et distrikt ikke kan tilby passende overgangstjenester, må de betale for at en student skal motta tjenestene i en annen setting.
Mange organisasjoner gir informasjon om overgangsplanlegging generelt, og noen setter sammen lokale eller regionale overgangskonferanser og arrangementer. ARC og Easter Seals er bare to eksempler på slike organisasjoner, og deres arrangementer er verdt å delta. For mer spesifikk informasjon om autisme og overgangsplanlegging, kan det være lurt å se på Autism Speaks Transition Tool Kit som inneholder spesifikk autisme-relatert informasjon og kilder.